语言干预丨孩子语言教学的两个方法-平行交谈与自我交谈

自我交谈和平行交谈都属于儿童言语语言康复中常用的间接语言刺激策略。核心不是逼孩子马上开口，而是把语言和孩子当下的动作、物品、感受配对，让孩子在低压力下大量听到有意义的语言。本次，就带大家了解下，并分享一些建议供大家参考。

对于自我交谈和平行交谈，两个教学方法的区别大致是，自我交谈是指大家日常与孩子互动或进行平行游戏时，大家描述自己的行为、活动，说出孩子正在看的物品与事件、正在听的刺激或事件、正在做的事情或是在即时情境中的感受等，让孩子可以在即时的沟通情境中获得相对应的语言刺激，从而促进孩子的语言发展。

例如，孩子在玩积木时，我们可以模仿孩子玩积木，和孩子做出一样的行为或动作，并进行口头描述，像“我在搭积木”、“我拿起了红色的积木”、“我把红色的积木放在了黄色的积木上”等等。

而平行交谈，则是大家在与孩子进行活动或游戏时，通过描述孩子正在注意的物品与事件或是正在进行的活动，或是描述其正在做的事情或是注意的事物等，让孩子听到正确的语言模版/示范，为孩子提供语言输入，就像对孩子的一举一动进行动态解说。

还是以孩子玩积木为例，我们可以根据孩子的行为、动作进行口头描述，如“你在搭积木”、“你拿起了红色的积木”、“你把红色的积木放在了黄色的积木上”等等。

简单来说，自我交谈是成人描述自己正在做、看到、听到、感觉或计划的事，常用“我……”句式。平行交谈则是成人描述孩子正在做、看到、听到或感觉的事，常用“你……”句式。

其中自我交谈的作用：

示范第一人称语言：我、我的、我在、我要。

示范动作词和顺序词：先、再、然后、最后。

示范语言如何组织行为：如“我先拿积木，再放上去。”

示范情绪和感受词：如“我好开心”“这个有点难”。

提供自我调节语言模型：孩子以后可能学会用语言计划、安抚自己。

密集输入目标音/词：如“我在吹泡泡，泡泡飞高高。”

平行交谈的作用：

跟随孩子兴趣：孩子看什么、玩什么，就说什么，更容易被接收。

建立共同注意：让孩子感到“你注意到我在做什么”。

把孩子动作“翻译”成语言：如“你在搭积木，搭得高高的。”

促进接受性词汇：物品名、动作词、方位词、形容词。

提供即时可模仿的标签：孩子更容易接词、模仿短句。

帮助理解代词“你”和自身经验的关系。

两者共同作用：

提供可理解的语言输入：把“词”和“正在发生的事”连起来，比如“苹果”“切”“红红的”。

增加教学目标词、目标音出现频率：如果康复目标是某个音或词，可以自然嵌入。例如目标音 /p/：“泡泡”“婆婆”“跑”。

降低表达压力：不提问、不要求复述，孩子只需听和看，焦虑较低，更容易注意和模仿。

促进共同注意、轮流和沟通意图：孩子先关注物/人，再听到语言，慢慢理解“说话可以影响别人”。

为模仿和自发表达做铺垫：语言发展普遍是以听 → 理解 → 模仿 → 自发表达的大致顺序。两者主要在“听”和“理解”阶段起作用。

在生活中实施时，建议大家可以先采用平行交谈教导孩子（跟随孩子，建立关系），然后再采用自我交谈教导孩子（描述自己做的事，为孩子提供更丰富示范），之后再根据孩子的能力与专业干预老师的意见，对孩子的语言进行扩展、补全。

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对此，大家可以理解为平行交谈更强调“跟随孩子”，帮助建立共同注意和理解，而自我交谈更强调“示范语言”，能够提供第一人称、动作、顺序、情绪和自我调节的语言模型。两者结合使用，可以增加有效语言输入，促进孩子理解、模仿、表达及社交沟通。