语言干预丨锻炼接受性语言时孩子需要具备的能力与提升建议
接受性语言主要指的是孩子理解语言的能力，包括听懂词汇、句子、指令、问题，以及理解故事和对话内容。但如果孩子的基础能力还没准备好，语言输入再多也很难被吸收。本次，我们为大家整理了锻炼接受性语言时孩子需要具备的能力与提升建议，望能对大家有所帮助。
在教导/锻炼孩子接受性语言时，如果成果不理想，大家可以先观察孩子在以下几方面的能力，并根据孩子的实际情况与专业干预老师的意见与指导，进行针对性的提升。
模仿能力
模仿是孩子学习的基础能力之一，同样也会影响孩子的语言理解。如果孩子的模仿能力相对较弱，那么大家可以根据粗大动作模仿、操作物品模仿、口部动作模仿、声音模仿，这样的顺序逐步锻炼孩子。
实施建议：可以从孩子已经会的动作开始，慢慢加入新的，也可以唱歌、儿歌（如《拍拍手》《头肩膀膝盖脚》等）配合动作的方式锻炼孩子，又或是先模仿孩子的动作，让孩子注意到“你在学他”，再引导孩子反过来模仿大家。
共同注意力
共同注意力是指孩子能和他人一起关注同一个物品、事件或人，并且知道“我们正在看同一个东西”。需要具备的能力表现为孩子能注视他人指给他看的东西、能顺着他人的视线看过去、能自己指东西给别人看并会看别人有没有在看以及能在他人和物品之间来回切换注意力。
实施建议：生活中，大家可以通过互动游戏的方式锻炼孩子的共同注意力，比如：
- 面对面玩孩子感兴趣的玩具，等孩子看向大家时再命名。
- 日常与孩子互动时用夸张的表情、声音吸引孩子注意大家手中的物品。
- 生活中多尝试使用手指指示，并等待孩子跟随视线等。
- 根据孩子的兴趣引导孩子进行“看我看我”“看这里”等小游戏。
听觉注意与听觉辨别能力
孩子可以“听到”并且“听清”是锻炼孩子接受性语言的前提之一，需要孩子能够对声音有反应（尤其是人的声音）、能注意听人说话（不是只沉浸在自己的世界里）、能区分不同声音（如爸爸的、妈妈的、铃声、动物叫声等）以及能在有轻微背景音的情况下注意主要说话人。
实施建议：在锻炼孩子听觉注意与辨别能力时，大家可以先先减少环境干扰，在安静环境中进行语言输入，与孩子进行互动时可以用有节奏、有变化的声音吸引孩子，或是与孩子进行“听声音找东西”的游戏，如“小狗在哪里叫？”“哪里在唱歌？”等。
物品恒存性与因果概念
孩子对整两个方面的认识，也会影响孩子对语言中“不在眼前的事物”和“动作结果”的理解。
物品恒存性：东西看不见了仍然存在。例如，妈妈说“球在盒子里”，孩子需要知道球虽然看不见，但还是在盒子里等。
因果概念：知道一个动作会产生一个结果。例如，“按开关灯就亮了”“推车子它会走”，这也是理解动词和指令的重要基础。
实施建议：一方面可以在进行日常活动时边做边解说（“倒水—水出来了”“扔球—球滚了”等），另一方面还可以带孩子进行相关游戏、玩一些相关类型的玩具，如把玩具藏起来让孩子找，玩有明确因果关系的玩具（如按按钮出声音、拉绳子玩具动起来）。
基础分类与配对能力
在接受性语言中，很多词汇理解依赖分类和配对能力。例如：能找出“一样的”，能把相同颜色、形状、类别的物品放一起，能理解“杯子是用来喝水的”“鞋子穿在脚上”等。
实施建议：在生活中可以根据孩子的能力，多与孩子进行配对与分类游戏，先实物配对与简单特性分类开始，逐步提升难度。
对常规活动和情境的理解
孩子如果对日常生活流程熟悉，也就更容易预测和理解相关语言。例如：知道吃饭前要坐好、拿碗勺，知道起床要穿衣、洗漱，知道洗澡要脱衣服、进水等。
实施建议：每天用简单一致的语言描述固定流程，如“先洗手，再吃饭”，在情境中反复使用相同词汇和短句，根据孩子的能力情况，还可以用视觉提示，如照片、图示，帮助孩子理解接下来要做什么等。
基础的身体意识和空间概念
孩子要对身体部位和空间位置的认知，比如“把手给我”“球在桌子下面”等。需要具备的能力表现如下：
- 认识自己的身体部位：头、手、脚、肚子
- 理解简单的空间词：上、下、里、外、前、后
- 能根据方位词做出相应动作
实施建议：可通过日常活动与游戏互动来锻炼孩子，比如洗澡、穿衣服时教导、引导孩子命名身体部位，玩“把积木放盒子里/拿出来”等游戏，在唱歌时结合动作（如“小手拍拍，手指伸出来”）等。
基本的沟通意图与轮流互动能力
理解语言的前提是孩子有“与人互动”的意愿，并且知道沟通是有来有往的。
需要具备的能力表现：
- 会主动用眼神、声音、动作引起他人的注意
- 会对他人笑、发声、伸手等，期待回应
- 能进行简单的轮流游戏，如大家推球、孩子推回来
- 能在互动中等待和回应
实施建议：生活中对于孩子的声音或动作等要积极回应，不要打断或代替孩子表达，可以根据孩子的兴趣，多与孩子进行轮流游戏，如搭积木、传球游戏、轮流按玩具按钮等。
稳定的情绪与基本配合能力
如果孩子很容易哭闹、抗拒、逃避，语言理解训练很难进行。所以在对孩子进行教学时，孩子需要能短时间安坐或与成人面对面、能接受成人引导、在被要求做简单任务时不会过度焦虑或抗拒以及要有基本的等待能力。
实施建议：可以先从孩子喜欢的活动开始，逐步增加要求（不要刻意），教学内容由易到难，先让孩子让孩子感到“我能做到”，并在孩子完成任务时给予孩子强化（推荐自然强化，如拥抱、肯定的手势或语言、满足孩子的需求等）。
以上，就是本次关于“锻炼接受性语言时孩子需要具备的能力与提升建议”的分享，如果在锻炼孩子接受性语言时，存在能力不足，建议大家可以与孩子的干预老师沟通，先着重提升孩子不足的能力。