语言干预丨孩子言语康复的不同阶段与干预建议，一起来了解下

在孩子言语康复期间，根据孩子的能力情况与康复进展会分为不同的康复干预阶段。本次，我们为大家带来了孩子言语康复的不同阶段与干预建议，希望能对大家有所帮助。

1、基础能力建设

这个阶段的目标不是直接让孩子“说话”，而是要教导孩子学习语言的先备技能，为孩子学习语言打下基础，适合无主动沟通行为、缺乏目光交流、对声音与叫名反应弱、模仿能力较差的孩子。

而这一阶段的主要干预目标包括帮助孩子建立沟通意愿，培养孩子的听辨能力，发展孩子的模仿能力，提升孩子感官知觉四个方面，所以孩子的干预、教学也是主要围绕这四个方向（根据孩子的能力而定）。

具体的干预教学方向可以参考：

共同注意力：教导、锻炼孩子跟随他人的目光或手指的指向，关注同一个物体或事件；

培养沟通意愿：通过适合孩子的方法，让孩子了解“我的行为可以影响他人，可以获取想要的东西”等，比如孩子看着桌子上的苹果时，大家可以引导孩子用手指去指或说“苹果”，然后立即将苹果给孩子；

模仿能力：根据孩子的能力情况，先从大动作模仿开始，再到精细动作模仿、口型（口部动作）模仿、声音模仿；

听觉辨别与感知：可以根据孩子的兴趣，通过互动或游戏活动来让孩子熟悉各种环境音和语言，区分不同的声音，辨别声音的来源等；

2、语言理解阶段

在这个阶段，孩子的语言理解要先于语言表达，可以通过在生活中（机构训练+日常生活）对孩子进行大量的语言输入，帮助孩子让孩子将“音”和“义”联系起来，从而建立大脑中的“词汇库”。

具体的干预教学方向可以参考：

理解指令：也就是培养锻炼孩子听指令的能力，可以先从从一步指令开始（如“把手给我”），然后过渡到两步指令（如“先去拿钥匙，再给爸爸”），再逐渐过渡到更复杂的指令；

词汇理解：对此大家可以将孩子已学习的词汇在生活中进行泛化，比如带孩子到水果店指认/命名水果、为孩子演示不同工具的操作方法等；

概念理解：教导孩子理解简单的数量概念、空间概念（上下、里外）、属性概念（大小、颜色）等；

理解简单问句：教导哈子理解“是什么”、“在哪里”、“谁”等问题；

对于以上的干预，大家都可以利用生活中的不同活动场景、情境，通过大量、重复、清晰、简单的语言输入，并采用感官（视觉、听觉、触觉、味觉等）支持来辅助孩子理解；

3、语言表达阶段

当孩子的理解能力达到一定水平后，大家就要开始鼓励孩子用各种方式进行表达，根据孩子的能力情况，帮助孩子从非语言表达慢慢过渡到有意义的语言表达，并逐渐扩大孩子的词汇量和句子长度。

具体的干预教学方向可以参考：

表达方式：可以从非语言表达开始（手势、动作、图片等），并在生活中鼓励孩子任何有意图的发声（即使不标准），然后随着孩子语言能力提升再慢慢过渡到单词表达；

词汇扩展：从生活中常见的事物、动作开始教导孩子，如事物名称（名词）、简单动作（动词），后续再逐渐加入形容词、社交词等；

句子扩展：从单词句（用一个词代表一个句子）开始逐步过渡到两词句、简单句（三到五个词组成的句子）、复杂句；

4、语言应用整合

在这一阶段，要更侧重于帮助孩子发展出功能性、社交性的语言，让孩子能够进行有效与恰当的对话。

具体的干预教学方向可以参考：

会话技巧：教导孩子如何发起对话、维持话题、轮流发言以及恰当结束对话；

社交规则：教导孩子如何根据情境调整语言，帮助孩子理解幽默、讽刺、言外之意等更为抽象的语言；

叙事能力：培养、锻炼孩子的叙事能力，如按照顺序描述一件事的经过、讲一个简单的故事等；

高级的思维语言：培养孩子解释原因、表达观点、进行逻辑推理与辩论的能力；

当孩子的言语康复处于这一阶段时，建议大家在带孩子进行专业的干预、教学之余，日常在家时可以从孩子的兴趣入手，多与孩子进行角色扮演游戏、社交故事或是鼓励孩子在真实的社交场合中练习，以此来锻炼孩子的语言能力。

以上，就是本次关于“孩子言语康复的不同阶段与干预建议”的分享，大家可以根据孩子的实际情况与孩子干预老师的意见进行参考。