语言干预丨日常教导孩子过程中的不恰当教学方式，看看你中招没？

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​孩子言语康复期间，家长带孩子进行家庭练习、教学能够很好地帮助孩子巩固、泛化所学内容，但一些不经意的做法，反而可能让孩子退缩、抗拒，甚至打击沟通意愿。本次，我们为大家梳理了在生活中教导孩子的不恰当教学方式，望大家能够了解。

首先，较为常见的就是在不恰当的时机教导孩子，比如孩子正在兴致勃勃的玩着玩具，这时大家拿出一张识物卡片，并准备告诉孩子卡片上的事物是什么。过程中孩子可能不愿意或不擅长在这种情况下，停止玩玩具，在转换到认识卡片。

对此，以这一情况为例，建议大家可以跟随孩子的兴趣，以正确的发音，对孩子描述他/她正在玩的玩具、正在关注的事物等，如“你在开车车”“红色的积木搭在黄色积木上”“这是玩具熊”等等。

其次，则是教学内容对孩子来说难度较高，超出了孩子“跳一跳够得着”的范围。比如，孩子当下只会说单个字，但却要教孩子说短语，如果在过程中孩子反复失败就会让孩子感到挫败，进而容易导致孩子通过哭闹、逃避来应对教学。

对于这类情况，建议大家可以根据孩子当下的语言能力，在教导孩子时进行“小步”扩展。比如，孩子说：“水”时，大家可以根据情境、情况为示范“喝水”“水杯”等，在孩子现有能力（可以说出“水”）上增加一个字，逐步教导孩子。

除此之外，还有一些小误区与不恰当的做法大家也要注意。对此，大家可以参考：

长时间练习单音或卡片：脱离情境的口型模仿与对着识字卡念字，容易让孩子觉得无趣，甚至以为“说话是任务”，建议大家可以在生活情境中对孩子进行教导，如吹泡泡时练“泡”“飞”“大”；吃零食时学“开”“要”“吃”等。

教学内容缺乏功能性：对于孩子的语言教学，大家要优先教导孩子可以在生活中经常用到的词汇，如“要”“不要”“帮忙”“痛”这类表达需求和感受的词与生活中常见事物的名字等，在此基础上再教导孩子不常用到的命名。

强迫孩子“用嘴巴说”：手势、眼神、图片都是通往口语的重要桥梁，强行禁止可能引发言语抗拒甚至行为问题。因此建议大家要尊重孩子的所有沟通方式，可以在孩子表达时示范正确的口语，以此来教导孩子。

过度纠正：孩子一开口家长就开口打断、纠正孩子，这种负反馈会让孩子觉得“我一开口就错”，长此以往孩子干脆不说了。对此，建议大家先不要否定孩子，可以正确表达孩子想要说的内容，为孩子进行正面示范。

负面对比：总与其他孩子比较，夸奖别人家的孩子，这会伤害到孩子的自尊与自信，让孩子更加缄默。建议大家可以用孩子现在的情况与孩子之前的情况相比，肯定孩子的努力与进步，鼓励孩子加强不足之处。

最后，大家还要注意，在孩子情绪不好、疲劳或身体不适时不要强行对孩子进行教学，那样反而会事倍功半。另外，大家日常与孩子交流时，也要注意语速与孩子的理解能力，不要说话太快、句子太长或过于复杂。