语言干预丨教导孩子语言时，在不同阶段的教学思路与建议

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​对于孩子的语言教学，不建议大家盲目教导孩子，还是需要根据孩子的认知与理解水平进行教导。本次，我们梳理了分阶段教导孩子语言的实施思路与建议，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

在教导孩子语言时，如果抛开孩子的认知理解能力，很容易让孩子变成机械的“仿说训练”，即孩子会重复大家教导的话，但不懂意思，更无法主动运用。因此，在教学初期，大家可以着重锻炼在孩子认知理解基础上对认知内容进行仿说。

比如，大家教导孩子认识常见水果“苹果”的过程中，当孩子知道苹果或能够正确指认苹果后，大家就可以尝试通过向孩子展示苹果或苹果图片的同时，为孩子正确示范发音的方式，引导、教导孩子仿说“苹果”。

下一步，则是需要在进一步泛化孩子认知的同时，教导孩子新的内容或是锻炼孩子的表达。还是以“苹果”为例，当孩子认识苹果后，可以继续带孩了解苹果的味道/口感（尝一尝）、气味（闻一闻）与不同的形态（苹果削皮、切块等）、颜色（给孩子看不同颜色的苹果）等。

之后，大家可以针对这些内容，根据孩子的能力对孩子进行提问，如“这个苹果是甜的还是酸的？”“这个苹果是红色的还是青色的？”或是“苹果是什么味道的？”“苹果有哪种颜色的？”等，鼓励孩子进行解答。

对于生活中其他的常见事物大家同样可以采用这样的步骤教导孩子，即先带孩子认识事物，再教导孩子仿说事物名称，然后继续加深孩子对事物的认知（特征、功能、事物之间的联系等），再通过互动或扩展提问的内容，来锻炼、教导孩子的语言与表达。

最后，在孩子经过以上几步的学习、积累后，大家要在生活中的不同自然场景、情境引导、鼓励孩子将已经掌握的内容主动说出来，从而培养孩子的主动表达。即孩子在看到自己认识的事物后可以主动说出事物的名称、特征、功能等。

以上，就是本次关于分阶段教导孩子语言的实施思路与建议的分享，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考，如果大家不知该如何入手，建议大家可以多与孩子的康复干预老师沟通。