语言干预丨孩子言语康复期间，这些做法教导者要注意避免

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​大家在带孩子进行言语康复的过程中，一些不恰当的做法不仅会对孩子的言语康复产生不利的影响，甚至还会导致孩子出现新的语言问题。本次，我们为大家梳理了在孩子言语康复期间教导者需要避免的一些做法，望大家能够了解。

在孩子言语康复期间，家长们较为容易出现的做法就是对于孩子过度照顾，比如孩子指一下水杯，大家就将水端来给孩子，或是孩子看着玩具，大家就帮孩子将玩具拿过来等等，这样大家确实把孩子照顾得很好，但也减少了孩子的表达需求。

对此，建议大家可以适当地“装傻”，创造孩子必须开口的动机，从而培养孩子的表达意愿，锻炼孩子的表达能力。同时，在孩子康复期间，大家也不要盲目将孩子与其他孩子作比较，也不要当着孩子面和他人讨论孩子较弱的能力或否定孩子，这样会容易内化为孩子自我认同的一部分，让孩子觉得自己“天生说不好”。

而在干预训练、教学方面，大家不要只关注孩子的发音，忽视孩子对所学词汇的理解与泛化，这样反而将康复窄化为“纠音训练”，孩子表面发音准了，却不知如何维持对话、理解言外之意，即便生理功能恢复，语言的有效性和灵活性也会受限。

同时，如果大家过于执着纠正孩子的发音，比如孩子一发错音大家就立刻打断、纠正孩子，或是孩子一有重复或卡顿，大家就马上说“想好了再说”或替孩子把话说完等，这些都会让孩子感到较大的压力，甚至产生焦虑。

还有就是，在日常生活中大家也不要强制孩子进行语言输出，比如高压提问（如“今天老师教什么了？说完整的句子”）或表演要求（如“来，给妈妈背个唐诗”）等，这两种做法（急于纠正、强制性的语言输出）都不利于孩子的语言发展，且容易导致孩子出现“口吃”问题。

除此之外，日常教导孩子、与孩子互动时，大家也要控制好语速，不要过快。在孩子疲惫或情绪较差时也不要强行对孩子进行教学，这样做容易令孩子将“说话”和“痛苦”的负面体验捆绑，诱发孩子出现抵触和逃避情绪。