语言干预丨对孩子进行仿说教学时，需要注意哪些事项？

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​在言语康复中，仿说是从“开口”到“主动表达”的关键桥梁，但却并不是简单的“大家说一句，孩子重复一句”。本次，我们为大家梳理了一些对孩子进行仿说教学时需要注意的事项，希望能对大家有所帮助。

首先，对于仿说教学目标并不是机械重复，因此大家对孩子进行仿说教学后，要根据教导孩子仿说的词汇，在日常生活中帮助孩子泛化，教导孩子如何在生活中运用，提升孩子对仿说词汇的了解，让孩子知道语言是满足自己需求的一种“工具”。

对此，建议大家一方面可以优先从孩子的需求、兴趣入手，教导孩子有功能性的词，如“要”、“吃”、“喝”、“抱”等（容易在生活中泛化）。另一方面还可以利用生活情境对孩子进行教学。

比如，在孩子想要玩具时，大家可以拿起玩具，引导孩子仿说玩具名称，要是孩子说出来了，就将玩具给孩子，要是孩子不说大家也不要强迫孩子说，在等待5-10秒后，大家可以先为孩子示范玩具的名称，再将玩具给孩子，之后利用同样的情境继续教导孩子。

其次，就是在教导孩子时大家对孩子的辅助强度，要从强到弱逐步递减，直至孩子能够独自说出词汇，避免孩子对辅助产生依赖。

而当孩子出现即时性回声时（鹦鹉学舌，如大家说“要不要苹果”，孩子也重复“要不要苹果”），大家在与孩子互动时，可以改变方式，比如先指着苹果轻声说“苹果”，然后再问孩子“你要什么？”，或是将提问改为填空句式引导命名，如指着苹果对孩子说“这是……”等。

除此之外，在教导孩子的过程中，如果孩子发音不清或不准，大家也不要表现出着急、焦虑等情绪，反复打断、纠正孩子，可以为孩子示范正确发音，引导孩子仿说几次即可，后续再通过不断地练习逐步纠正孩子。

如果孩子是存在构音障碍，那么大家教导孩子几次后孩子的发音问题还没有改善，那么大家可以先将目标降低到可以发近似音或口型，同时针对孩子的情况，带孩子进行专业的康复干预，帮助孩子改善构音问题。

以上，就是本次关于对孩子进行仿说教学时需要注意的事项的分享，可能并不全面，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考，如果大家不知该怎么入手实施，建议大家可以多与孩子的干预老师沟通。