语言干预丨帮助孩子积累词汇时该如何教导孩子同义词？

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​“同义词”这一概念，对于存在语言障碍的孩子来说可能会有些抽象，理解起来也相对较难，对此大家可以尝试跳出传统认字卡的教学模式，尝试其他的教学方法。本次，我们为大家整理了一些教导孩子同义词的方法，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

在教导孩子同义词的过程中，大家可以先让孩子在体验中理解词汇的细微差别，再教“同义词”这个抽象概念。比如可以先用多感官体验帮助孩子建立“词群”，即围绕一个概念，用视觉、听觉、动作把一组词“演”给孩子看。

以“高兴”为例，大家可以给孩子看一张小朋友咧嘴大笑的图，然后用不同的词去描述“你看，小朋友在笑，他好开心”、“他收到礼物，非常高兴”、“他考了100分，特别快乐”等，同时也可以通过视频或绘本（需结合故事情境）对孩子进行教导。

过程中，大家还可以根据词的“程度”，通过表情与动作为孩子演出来，比如喜悦是微笑、高兴是开口大笑、兴奋是蹦跳欢呼，眼睛放光、满足是吃完东西摸着肚子眯眼微笑等等，期间要鼓励孩子模仿大家的动作，以此让孩子感受词汇“能量”的不同。

在此基础上，大家还可以通过对比来帮助孩子了解两个同义词之间细微的不同。对此，大家可以用能量条（如温度计等图片）来标注，例如一组表示“生气”的词：不高兴 → 生气 → 愤怒 → 暴怒，可以把词卡按情绪从低到高的顺序贴在温度计旁（程度对比），清晰直观。

也可以通过语境对比来教导孩子同义词之间的不同，比如“看”的同义词，大家可以准备看书、看星星、看电视的图卡与阅读、观察、观看词卡，然后问孩子：“都是看，但这里用哪个词更合适呢？”，让孩子将词卡与图卡进行配对（初期可以给予孩子一定的提示与辅助）。

当孩子有一定词汇的积累后，大家可以将“同义词”这个概念融入到互动游戏中，通过游戏来教导孩子。

比如准备几组颜色不同的圆环（几个颜色相同、大小不同的圆环为一组）与几组不同的同义词（如表示开心的、生气的等），然后让孩子根据词组选择不同颜色的圆环，将圆环从小到大排列，并把词组中的词汇（词卡或积木等）按照从低到高的顺序放在圆环中。

除此之外，在日常生活中，大家也要注意帮助孩子进行泛化，比如在路上看到汽车时，可以问孩子：“这辆车看起来怎么样？”，然后引导孩子说出轿车的颜色、新旧等，又或是在看绘本的过程中可以挡住一个关键词，问孩子：“可以换成我们学过的哪个词呢？”等等。