语言干预丨生活中可以通过哪些方法教导孩子进行恰当的表达？

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​当孩子语言能力较弱或是表达能力较弱时，往往不能很好地表达自己的意愿，从而会出现一些不恰当的表达方式。本次，我们为大家带来了一个在生活中教导孩子进行恰当表达的教学方法，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

首先，大家在教导孩子恰当表达前，先要观察、记录孩子日常不恰当的语言行为，包括所有的口语与非口语的沟通形式，比如孩子说了什么、如何描述事物、怎样与人交谈等，或是孩子的眼神注视、面部表情、身体姿势等，了解孩子的语言行为与相应的目的、意愿。

例如，在日常生活中当孩子出现哭闹行为时，这个哭闹行为就是非口语的语言行为，并根据不同的情境有着相应特定的功能，如想要得到自己喜欢的事物或是想要逃避不喜欢的事物、困难的任务与活动等。

而在言语教学中，语言的学习、维持、泛化都和孩子所处的环境有关，根据所表达的功能不同，大体可以界定六种基础的语言操作型行为，包括要求、命名、仿说、交互式语言、逐字读与转录行为，对于这些大家也要有一定判断。

例如，当孩子想要糖果时说出“糖”，这一行为就是要求，当孩子只是看到糖果而指认糖果时，这一行为就是命名，当孩子听到他人说糖果而模仿时，这一行为就是仿说，当孩子听到有人问在吃什么而回答“糖”时，这一行为就是交互式语言，当孩子看到书上的文字“糖”而说出“糖”，这一行为就是逐字读，孩子听到“糖”后而写出或拼出糖，这是转录行为。

在此基础上，大家在日常生活中，就可以根据孩子具体的语言行为与相应的目标、意愿，通过针对性的教导、强化来塑造孩子的语言行为。

比如，孩子在用不恰当的方式提要求时（排除不合理要求），大家可以尝试教导、引导孩子用恰当的语言行为来提要求（过程中可以根据孩子的情况给予一些辅助或提示），当孩子完成后，大家立即满足孩子的要求，以此来强化恰当的语言行为，从而达到用恰当的语言行为来替代不恰当的语言行为等。

以上，就是本次关于在生活中教导孩子进行恰当表达的教学方法的分享，但由于每个孩子的情况都有所不同，因此建议大家可以参考实施思路与步骤，在实际教学时，还是要结合孩子的实际情况与专业老师的意见。