语言干预丨生活中提升孩子对时间认知的教学方法与建议

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​在认知教学中，时间对于存在语言障碍的孩子是一种相对抽象的概念（尤其是孤独症孩子），这会导致大家在教导孩子认识时间时，孩子理解起来也会比较难。对此，我们整理了一些日常教导孩子认识时间的教学方法与建议，望能对大家有所帮助。

首先，对于相对抽象的内容或概念（时间、空间方位、情绪心理等），为了让孩子能够更容易理解，大家在教导孩子时需要尽量将教学内容直接、具体地展现给孩子，以此来提升孩子的学习成果。

对此，建议大家在生活中可以将教学内容与日常生活相结合，教导孩子与生活有关联的时间。例如准备画有日常生活活动的图片（起床、洗漱、吃饭、游戏、上厕所、睡觉、太阳、月亮等），教导孩子这些活动与时间的关联，引导孩子将有某种关系的两张图片放在一起。

还可以为孩子制作单日日程表，直接向孩子展示每天什么时间进行什么活动等，或是制作多日日程表，如直接制作七天的日程表，将挂在孩子的房间作为日历，帮助孩子理解一周内每天的活动安排等，当孩子对时间有一定认知或概念后，还可以按照顺序教导孩子一周7天的名称（周几或星期几）。

同时，大家在生活中还要多与孩子交流，并且还可以根据孩子的情况在不同时段教导孩子。如孩子早晨起来时问孩子起床时做什么、起床后做什么等，等到晚上时问孩子睡觉前要做什么等。还可以在白天与晚上带孩子出门认识太阳与月亮及星星，并为孩子讲解白天与夜晚的不同。

之后，再逐渐过渡到问孩子爸爸什么时候去上班、什么时候回来、三餐的时间、什么时候观看幼儿节目等孩子有一定了解的简单问题，逐渐教导孩子认识早晨、上午、中午、下午、夜晚等一天中不同的时间。

后续，大家日常还可以将一些日常活动用照片的形式记录下来，然后在与孩子互动时，可以将照片按照时间顺序排列，问孩子这些活动都发生在什么时候，又或是一起与孩子回忆之前的活动，与孩子一起画一些生活活动的图等。

除此之外，当孩子对时间有一定认知后，大家也要教导孩子认识自己的生日（月、日），教导孩子日与月之间的关联，之后逐渐过渡到年、月、日，教导孩子三者之间的关联，并为孩子讲解这些时间与年龄之间的关联等。