语言干预丨孩子长期停留在仿说阶段没有主动语言怎么办？

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​仿说是每个孩子学习语言的必经之路，但如果孩子停留在仿说阶段的时间较长，就需要通过引导、干预来帮助孩子改善了。我们整理了一些帮助孩子从仿说阶段过渡到有主动语言的干预、引导思路与建议，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

对于每个长期停留在仿说阶段的孩子，根据孩子的实际情况，干预、引导的重点与思路也不同。比如，有些孩子是想说话时不会组织语言，所以只能重复自己听到过的语言。对此，大家需要在引导、教导孩子正确表达的同时，也要注重对孩子认知与理解能力的提升。

建议大家在生活中要抓住孩子想要进行交流的意愿，在此基础上去了解孩子的需求，通过改变孩子所说的词/句，来引导孩子正确表达，并在孩子正确表达后及时强化。

例如，孩子想要吃桌子上的饼干，对大家说：“饼干桌子”，这时大家就可以通过改变孩子的句子“想要吃桌子上的饼干”，并为孩子示范，辅助、引导孩子正确表达，当孩子正确表达后，大家要及时将饼干拿给孩子。

并且在生活中，大家也要利用各种生活场景、情境与互动、游戏活动来帮助孩子将所掌握或学习的内容进行巩固与泛化。比如孩子学习了“杯子”这个词，那么大家可以带孩子到超市认识不同样式、大小的杯子，在生活中为孩子演示杯子的用途等。

而对于停留在仿说阶段且没有主动语言的孩子，大家则需要从从主动沟通行为入手，观察孩子的非语言沟通是否主动，如孩子在有需求时是否会看向家长、用手指物品、或是通过一些动作、手势等方式来向家长表达自己的需求。

要是孩子的主动非语言沟通都很少的话，那么对于孩子的干预，大家可以先从非语言沟通的教学入手。在练习时，大家可以对孩子进行大量的动作或手势示范，先让孩子可以对大家所示范的动作/手势进行模仿。

如果孩子非语言沟通很主动，那么家长们就可以在孩子主动进行非语言沟通时，引导孩子进行正确的语言（口语）表达，而在此练习中，孩子对家长的模仿只是基础，重要的是要帮助孩子理解是什么意思，所以同样需要在生活场景中帮助孩子进行巩固与泛化。

除此之外，在日常生活中，大家也要从孩子的兴趣入手，通过孩子感兴趣的活动，提升孩子的游戏能力，拓展孩子的兴趣，尽量让孩子的兴趣多元，以此来增加孩子的词汇语言认知。同时，在孩子感兴趣的场景、情境中对孩子进行教学，也更利于孩子学习。

以上，就是本次关于帮助孩子从仿说阶段过渡有主动语言的干预、引导思路与建议，可能并不全面，且由于每个孩子的情况不同，适合孩子的方法与方向也不同，大家可以酌情参考上述的思路，在实施时可以先咨询专业人士的意见。