语言干预丨日常促进孩子双向沟通的干预、教学建议

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​在言语康复期间，促进孩子的双向沟通，既可以提升孩子的沟通能力，还有利于孩子主动沟通的培养。本次，我们梳理了一些针对促进孩子双向沟通的干预、教学建议，大家可以根据实际情况酌情参考，望能对大家有所帮助。

大家想要促进孩子双向沟通，需要将“沟通”的定义拓宽，不是“沟通就等于说话”，而是孩子一切有意图的信息交换都是沟通，如手势、图片、眼神表情等，都是孩子宝贵的沟通尝试，然后再让孩子理解沟通是有效、可预测、有回报的。

因此，在干预、教导孩子的初期，大家先要接纳并观察孩子当下的表达，即无论是指引、发声、表情还是行为，先认同这是孩子当前有效的表达，避免说“你说出来呀”，可以回应孩子“我看到你指了，是想要这个吗？”，同时大家也要观察并记录孩子在不同情境下（饿了、累了、想玩、烦躁等）常用的表达方式（能帮助大家预判和解读）。

在此基础上，当孩子尝试表达时，大家再根据孩子的行为、表现以及当下的能力情况，教导适合孩子的表达方式。比如，大家可以教导孩子用简单手势与动作进行表达，或是准备沟通图卡（包括情绪图卡）让孩子通过指认、选择或组合图卡来表达，还可以为孩子制作视觉日程表（如用图片展示一天或某个活动的流程等）。

而日常与孩子相处、交流时，大家可以通过自我谈话（根据孩子的关注点描述大家正在做的事）、平行谈话（描述孩子正在做的事、关注的事物等）为孩子提供丰富的语言输入，还可以在不同的生活情境中，为孩子提供选择，如穿衣服时问孩子“穿白色的衣服还是蓝色的衣服”，吃水果时问孩子“吃橙子还是苹果”等。

并且大家可以根据孩子的实际情况，通过为孩子制造一些小障碍、小困难的方式创设需要孩子进行沟通的情境，如把孩子喜欢的玩具放在孩子看得到却拿不到的地方，在孩子想要玩时就需要向大家求助，或是在孩子画画时只给孩子画纸不给孩子画笔，等待孩子要画笔，又或是在与孩子进行“举高高”游戏时故意暂停，等待孩子表达继续等。

除此之外，要与大家强调的是，在生活中对于孩子任何主动的沟通尝试大家都要积极、快速回应孩子，让孩子感受到“沟通是有效的”，同时对于孩子日常的干预、教学，也需要专业的支持，因此建议大家在孩子言语康复期间，要与孩子的康复老师保持积极的沟通。