语言干预丨孩子有语言但表达能力差该如何改善？这里有一些建议

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​在言语康复期间，有些孩子会存在能够仿说或是具备一定的语言能力，但却不能转述自己的所见所闻、不会主动表述自己的需求等问题。对此，我们为大家带来了一些干预、教学建议，希望能对大家有所帮助。

当大家面对孩子的这一情况时，建议大家首先要确认孩子是否受生理和语言理解障碍方面的因素影响（可带孩子进行专业检查、咨询专业人士等），如果是受生理影响或是存在语言理解障碍等问题，那么大家要让专业人士优先帮助孩子改善。

如果排除了生理和语言理解障碍方面的因素，那么导致孩子出现这一情况的常见原因普遍是由于孩子缺乏表达动机（为什么要说）、表达内容（说什么内容）以及表达技能（应该怎么说）。

对此，大家可以从这几方面入手，包括帮助孩子积累词汇、进行表达要求的语言教学、锻炼孩子被动提取语言信息（能够理解他人所说语言的意思）与被动使用语言的能力（回答他人问题的能力）以及培养孩子自主使用语言的能力。

首先在帮助孩子积累词汇方面，大家在帮助孩子积累词汇的同时也要帮助孩子积累语言信息，对此，大家在日常生活中也要多与孩子交流，让孩子多听，通过“听”，让孩子接受大量的语言刺激。如多给孩子讲故事，播放童谣，描述孩子或他人在做的事等，为孩子营造一个有声语言模仿习得的环境。

而在教导孩子词汇时，大家也要通过实物展示、演示、指出等形式帮助孩子理解、认识及分辨所学习的内容，发展孩子将语言和实物或动作的结合能力。后续，还可以在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，通过大家解说，孩子复述的教学方式，发展孩子语音与实景的结合能力。

其次，在教导孩子语言表达方面，大家可以根据孩子的情况选择适合孩子的方法，教导孩子如何表达自己的要求、需求，并在孩子表达后立即满足孩子（如果孩子不会表达，大家则需要教导、引导孩子），从而提升孩子学习语言的动力。通过不断的训练逐渐让孩子了解表达的作用与意义，慢慢帮助孩子建立说话动机。

在教学内容方面，大家要贴近实际生活，可以从向他人表达自己的要求（表达自己的需求）、对他人行为的要求、对他人关注的要求（寻求关注或引导他人关注）、对驱除不快之物的要求（表达拒绝、不喜）等方面教导孩子。

当孩子知道“说什么”之后，大家就需要着重锻炼孩子被动提取语言信息、被动使用语言的能力。对此，大家可以通过简单的日常问答开始，如给孩子提供选择（穿衣时问孩子穿哪件等），在阅读绘本时问孩子绘本中的内容等。

后续，大家再逐渐过渡到让孩回答各种形式的“提问”，如生活类、社会交往类、学习类等，有关于“什么”、“谁”、“哪里”、“何时”等方面的提问。

最后，在培养孩子自主使用语言的能力方面，大家则需要基于孩子所掌握的词汇、技能等，帮助孩子在日常生活中进行泛化，教导孩子在生活、学习、玩耍、休闲等场景中所需使用的各种语言技巧（如提要求、拒绝、询问等），并鼓励孩子在实际环境中运用语言。