语言干预丨带孩子进行言语干预、教学的理念与实施建议

• 关键字：
• 常见问题

​每个孩子都是独特的，因此对于孩子的语言干预、教学也没有单一的“万能公式”，但科学、系统且个性化的干预、教学思路与策略可以根据孩子的实际情况进行参考。本次，我们为大家梳理出一些带孩子进行言语干预、教学的理念与实施建议，望能对大家有所帮助。

首先，对于孩子的言语干预、教学理念方面，大家可参考以下内容：

1、个体化与优势导向：对于孩子的言语康复需要基于全面的评估（包括语言评估、听力检查、认知、社交能力等），了解孩子的具体障碍类型、严重程度、优势与兴趣，从孩子能做的开始。

2、综合发展视角：语言不是孤立技能，其与认知、社交、情绪、运动及感官处理能力紧密相连，所以对于孩子的干预、教学要全面考虑，促进孩子整体发展。

3、功能性教学优先：对于孩子的教学，首要目标是让孩子学会用适合孩子当下能力的表达方式（手势、动作、图片、语言等）来表达基本需求、拒绝以及社交互动等，并通过成功的体验，让孩子了解沟通的乐趣，逐渐帮助孩子建立沟通的意愿。

4、积极的合作模式：对于孩子的言语康复，不仅需要专业的支持，家长的参与也十分重要，因此在孩子进行言语康复期间，大家要与专业人士（言语康复师、特教老师等）密切合作，确保对孩子的干预、教学在家庭与机构、学校中保持持续与一致。

5、自然情境与随机教学：在真实、有意义的互动中教导孩子语言与社交技能，要比只在桌面教学中更加有效，也更利于泛化，因此大家要将干预、教学融入日常生活（如吃饭、穿衣、洗漱、外出、出游等等场景、情境）。

在此基础上，大家可以根据孩子的实际能力情况与专业人士的意见，分阶段对孩子进行干预、教学。比如对于能力较弱的孩子（无语言或语言能力较弱的孩子），大家可以在孩子进行专业干预、教学的基础上，加强孩子的前语言技能与互动技能（锻炼孩子的模仿能力、共同注意力、发音能力，教导孩子等待与轮流概念，培养孩子的沟通意愿等）。

后续，大家再根据孩子的能力与表现，遵循由易到难的原则教导孩子词汇、短句、复杂句等。过程中，大家可以根据孩子的情况，利用感官支持（视觉、触觉、听觉等）帮助孩子理解，并在孩子初步掌握后，帮助孩子在生活中进行泛化，提升孩子对词汇的认知、理解及应用。

实施时，除了带孩子进行专业的干预、教学外，大家在生活中可以多以互动游戏的方式对孩子进行干预、教学。比如通过阅读绘本来教导孩子叙事结构、因果关系与社交规则等，通过角色扮演游戏，锻炼孩子在特定社交场景的语言表达与社交技巧等。

以上，就是本次要与大家分享的内容，可能并不全面，大家可以根据孩子的实际情况进行参考，而对于具体实施的方法，因每个孩子的情况都有一定差异，所以建议大家要积极与孩子的干预老师沟通，不要盲目进行。