语言干预丨孩子的语言教学成果不理想？可能是孩子的认知不足

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​在学习语言的过程中，孩子的认知会直接影响孩子的理解能力，因此对于语言干预或教学，孩子的认知也是影响干预、教学成果的重要因素之一。本次，我们整理了根据孩子的认知进行语言干预、教学的建议，望能对大家有所帮助。

日常对于孩子的语言教学或干预，大家要根据孩子的认知发展情况对孩子进行相应的语言教学或干预，简单来说就是教导孩子已经有所认识、理解的内容并进行仿说。比如，大家在教导孩子常见水果“苹果”的过程中，当孩子能够正确指认苹果后，大家就可以尝试引导、教导孩子仿说“苹果”。

后续，大家还要帮助孩子继续深入“认识”苹果，如让孩子尝尝苹果的味道、口感，让孩子看看不同颜色、种类、形态（削皮后、切块后、切片后等等）的苹果等，过程中大家要告诉孩子或为孩子描述味道、颜色、气味等，从而加深孩子对苹果的认知。

在此基础上，大家可以针对孩子已经认识理解的内容，教导孩子相应的词汇，以教导孩子“苹果”为例，如红色、绿色、甜的、脆的等。在孩子掌握之后，大家还可以通过问答的形式来锻炼孩子，如“苹果是什么味道的？”、“这个苹果是什么颜色的？”等。

当孩子对生活中常见的事物具有一定的认知（如常见事物的名称、特征、功能等）后，大家可以继续用上述的方式教导、锻炼孩子，但要注意的是，一定要先带孩子了解，并在过程中告诉孩子相应的内容或是多对孩子描述相应的内容，然后再引导孩子仿说，后续再通过问答的形式来锻炼孩子。

最后，则是要在生活中不同的自然场景、情境中鼓励孩子将已经掌握的内容主动说出来，从而培养、锻炼孩子的主动表达，即孩子在看到自己认识的事物后可以主动说出事物的名称、特征、功能等。

以上，就是本次关于“根据孩子的认知进行语言干预、教学的建议”的分享，大家可以根据实际情况酌情参考。