语言干预丨一个教导孩子语言沟通的简单方法，快来学习下！

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​在言语康复期间，当孩子具备一定的语言能力后，大家就可以尝试培养、提升孩子的沟通能力（多与专业人士沟通）。本次，我们为大家带来了一个教导孩子语言沟通的简单方法，大家可以根据孩子的实际情况进行参考，希望能对大家有所帮助。

简单来说，本次要与大家分享的干预方法，就是要先在日常生活中多观察、记录孩子的语言行为，了解孩子的语言行为与相应的功能（包括所有的口语与非口语的沟通形式），然后再根据孩子的语言行为与相应的功能并结合孩子的实际情况进行针对性的干预、教学。

这里所说的语言行为主要指的就是孩子说了什么、为什么使用语言、目的是什么等，对此大家在生活中都可以注意观察与记录，而非口语语言行为包括眼神注视、面部表情、身体姿势等，也都是可以塑造与强化的行为。

例如，在生活中当孩子出现哭闹行为时，这个哭闹行为就是非口语的语言行为，并根据不同的情境有着相应特定的功能，如想要得到自己喜欢的事物或是想要逃避不喜欢的事物、困难的任务与活动等。

在言语教学中，语言的学习、维持、泛化都和孩子所处的环境有关，根据所表达的功能不同，大体可以界定六种基础的语言操作型行为，包括要求、命名、仿说、交互式语言、逐字读与转录行为。

例如，当孩子想吃糖果时说出“糖”，这一行为就是要求，当孩子看到糖果而指认糖果时，这一行为就是命名，当孩子听到他人说糖果而模仿时，这一行为就是仿说，当孩子听到有人问在吃什么而回答“糖”时，这一行为就是交互式语言，当孩子看到书上的文字“糖”而说出“糖”，这一行为就是逐字读，当孩子听到“糖”后而写出或拼出糖，这是转录行为。

在此基础上，大家就可以根据孩子具体的语言行为与相应的功能（目的等），通过针对性的干预、教导以及适当的强化来塑造孩子的语言行为。

比如教导、引导孩子用恰当的语言行为来达到目的（如孩子每次想要吃糖时都会用手指着糖盒，那么在孩子指着糖盒时，大家可以教导、引导孩子说：“糖”），并在孩子完成时给予强化（在孩子说出“糖”后立即将糖拿给孩子），从而达到用恰当的语言行为来替代不恰当的语言行为等。

因为每个孩子的情况都有所不同，所以大家在参考时要结合孩子的实际情况（能力、兴趣等）进行调整，建议大家可以先观察、记录孩子的语言行为，而后续对于孩子的干预、教学大家可以多与孩子的干预老师沟通，从而更好地教导孩子。