语言干预丨孩子存在发育性言语失用症，该如何改善孩子的语言能力

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​对于存在发育性言语失用症的孩子来说，专业、密集的言语干预、教学是改善言语能力的核心与基础，大家一方面可以让专业人士带孩子进行专业、科学、有针对性的干预、教学，另一方面还可以根据孩子的情况与专业人士的意见在家带孩子进行一些简单练习与教学。

本次，我们为大家带来了几个在生活中帮助孩子改善语言能力的建议（思路、方法、策略等），大家可以根据孩子的实际情况与专业人士的意见进行参考（每个孩子都存在个体差异，在语言干预、教学方面也会有所不同，需要根据孩子的情况调整），希望能对大家有所帮助。

1、核心词汇练习

这里的核心词汇主要是指简单的功能性词汇。在练习、教学方面大家可以先与孩子的干预老师沟通，根据孩子当下的语言能力，确定孩子当前正在学习或需要掌握的少量核心词汇（也就是孩子日常表达的高频词，比如要、不要、吃、喝、玩、打开、我的等）。

在确认核心词汇后，大家可以利用生活中不同的场景、情境反复、大量地使用这些词。比如，在递水杯时说：“喝”，在拿玩具时说：“玩”，在给孩子零食前都说：“吃”等，过程中大家要鼓励、引导孩子尝试说这些词，只要孩子尝试了，即便发音不准，大家也要给予孩子热情的肯定，并满足孩子的要求。

在此基础上，大家在帮助孩子扩展、积累词汇时，还可以利用日常活动（需求）或融入游戏（兴趣），在活动中，自然地、多次重复目标词或声音。

比如与孩子进行“吹泡泡”游戏时，每次吹之前说“吹！”或“泡泡！”，吹完泡泡破了时说“啪！”，鼓励孩子模仿“吹”、“泡”、“啪”，又或是日常穿衣服时说“抬手”“穿鞋！”“提裤子！”等。

2、多感官支持

大家日常带孩子练习、教导孩子时，可以根据孩子的情况与干预老师的意见，利用感官支持来带孩子练习、教导孩子。

比如，在为孩子示范时，要让孩子看到大家的嘴型，从而为孩子提供视觉支持，并且还可以使用简单的手势辅助孩子理解（指着嘴表示“吃”拍肚子表示“饿”等）

或是在与孩子说话时或教导孩子时用清晰、稍慢、略夸张（目的是强调目标音）但自然的语速和孩子说话，为孩子提供听觉支持等。

3、简化语言环境

日常生活中，无论是在教导孩子时还是在与孩子互动时，一方面建议大家用比孩子当下语言能力稍高但结构简单、长度适中的句子，避免用过于复杂的长句（孩子不易理解）。

另一方面，在教导/互动的过程中，大家也要减少背景噪音（如关掉电视、收音机、手机声音等），从而减少对孩子的干扰，让孩子能更专注于听大家的声音。

帮助存在发育性言语失用症的孩子改善语言能力需要大量重复练习与教学，因此建议大家可以在孩子接受专业干预的基础上，多与孩子的干预老师沟通，在家时也带孩子进行一些简单的练习、教学，从而更好地帮助孩子改善语言能力。