语言干预丨生活中对孩子进行提要求训练的实施思路与建议

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​在孩子言语康复期间，进行提要求训练，能够改善与丰富孩子的语言环境，帮助孩子更好地理解与使用语言，有助于孩子在日常交流中更有效地表达自己的需求和意愿。本次，我们为大家整理了对孩子进行提要求训练的实施思路与一些实施建议，希望能对大家有所帮助。

对于孩子的提要求训练，大家需要保持耐心，通过系统性的、个性化的方法逐步教导、锻炼孩子。以下是本次要与大家分享的对孩子进行提要求训练的实施思路与实施建议，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

1、前期准备

在这一阶段，大家可以从建立信任与观察记录两方面入手。对于前者，大家可以通过日常互动与游戏活动和孩子逐步建立情感联结。

而后者则是日常与孩子相处、互动的过程中，观察并记录孩子的兴趣点（物品、食物、玩具、活动等）与孩子当下的表达方式（手势、动作、简单发音等），从而了解孩子当下的兴趣与能力情况。

2、表达训练

对于孩子的表达教学，大家可以根据孩子的能力情况，对孩子进行非语言表达（语言能力较差或无语言）教学或是语言表达（语言能力相对较好）教学。

非语言表达

生活中，当孩子表现出需求时（如盯着零食），大家可以通过示范正确沟通方式来教导孩子。比如，握住孩子的手引导指向事物（手势），又或是将物品图片放在孩子手心，并引导、辅助孩子将图片贴到沟通板上（图片交换）等。

在孩子完成后，大家立即将孩子想要的事物给到孩子，同时还可以适当给予孩子一些社会性奖励（夸赞的手势、击掌、拥抱等），之后再逐渐撤出辅助，直至孩子能够独立进行非语言表达，通过这样的方式，帮助孩子建立行为与结果之间的因果关系。

后续，当孩子有一定的语言能力（可以发音、说单字或双字词）后，再通过训练、教学，帮助孩子从非语言表达逐步过渡到语言表达。

语言表达

在孩子可以使用手势、图片等非语言方式进行表达，并具备一定的语言能力后，大家可以在孩子表达需求时，通过示范简短发音或单字来教导孩子语言表达（对于语言能力较好的孩子可以从这一步开始教学）。

比如，孩子通过手势、图片或是发音等方式表达“想要饼干”时，大家可以根据孩子的能力情况为孩子示范“要”或是“饼干”（能力较好的孩子）引导、辅助孩子仿说，当孩子仿说后，立即将饼干给孩子，从而帮助孩子建立非语言沟通与声音关联以及语言与事物、结果之间的关联。

后续，再逐渐帮助孩子扩展语言架构，即从单词逐渐过渡到简单句式。对此，大家在生活中可以通过让孩子“填空”或是为孩子提供选择来教导、锻炼孩子。例如，在孩子想吃饼干时，大家可以问孩子“你要？”然后等待孩子说“饼干”让孩子进行填空，或是大家可以问孩子“要苹果还是饼干？”为孩子提供选择。

3、日常渗透

在日常生活中，大家可以创造一些能够激发沟通的场景、情境。比如，将孩子喜欢的零食放在一个孩子打不开的透明容器中，在孩子玩积木时，故意将几块积木放在孩子看得到却够不到的地方，又或是在进行举高高游戏活动时故意停止等待孩子表达等。

同时，大家还可以在家庭中设置不同的沟通场景，在孩子的游戏区将孩子喜欢的玩具分别装在不同的透明盒中，在家庭中的阅读区故意将绘本、故事书等读物倒着放，在餐厅将孩子的水杯放在高处等。

并且，大家还可以利用不同的生活场景、情境来教导、锻炼孩子，比如在吃饭时让孩子选择饭菜、在穿衣时让孩子选择衣服与裤子、在洗澡前挑选沐浴玩具等等。后续，再从固定场所（家庭）逐渐扩展、泛化到不同场所，如公园、超市等。

需要注意的是，当孩子用哭闹代替沟通时，大家一方面可以咨询专业老师的意见，另一方面可以尝试以下的步骤纠正孩子。

1）保持平静，等待孩子情绪平复；

2）重新呈现情境，并向孩子示范正确的（或者说是恰当的）沟通方式；

3）引导、辅助孩子完成正确沟通后，立即给予孩子强化；