我们曾与大家分享过,对于孩子的语言干预、教学,仅靠在机构上课是不够的(语言输入,所学内容的巩固、泛化、应用等),但在实际生活中,很多家长并没有太多的精力去干预、教导孩子。因此,建议大家可以将语言教学融入到生活中,利用碎片化时间来教导孩子。
在实施时,大家需要根据孩子当下的语言能力、语言发展阶段、所学内容以及存在的问题,规划下在一天中如何利用现实中的真实场景、情境、活动、物品等对孩子进行语言干预、教学。如果大家不知如何入手,还可以咨询孩子语言干预老师的意见。
比如,想要纠正孩子的发音问题,大家不要去刻意或是通过控制孩子的口型纠正孩子的发音,可以在日常生活中,每当孩子需要用到时,为孩子示范正确的发音即可,以这样的方式来逐渐纠正孩子的发音。
如果没有教学机会,大家还可以利用生活中的真实场景、情境、活动、物品等创造机会。例如,孩子会说“车车”,但发音并不准确。对此,大家可以将孩子喜欢的玩具车放到孩子看得到却拿不到地方,促使孩子在想玩玩具车时向大家求助,在帮助孩子拿玩具车时,大家可以为孩子示范“车车”的正确发音,当孩子仿说后立即将玩具车给孩子。
通过这样的方式,既可以纠正孩子的发音,还能够培养孩子的表达。又或是在用餐期间,大家在摆放餐具时,可以为孩子示范孩子所掌握的餐具、食物名称的正确发音,并引导孩子仿说。
而对于孩子所学内容的巩固、泛化及应用,同样可以利用生活中的真实场景、情境、活动、物品等教导孩子。比如,孩子在课堂上学到“杯子”一词,那么在接孩子回家时或是日常需要去商城买东西时,大家可以带孩子到商场的杯子展区,让孩子认识不同大小、颜色、形状、样式的水杯(巩固与泛化)。
在家时,当孩子用水杯喝水时,大家可以教导孩子“可以用杯子喝水”,当孩子用水杯喝奶时,可以教导孩子“可以用杯子喝奶”,当孩子拿着水杯刷牙时,可以教导孩子“可以用杯子装水”等(功能与应用)。
另外,在孩子语言能力较弱时,大家对孩子进行干预、教学的过程中,难免会需要为孩子提供一些提示与辅助。但随着孩子能力提升,大家一定要逐渐撤出提示与辅助,从而避免孩子太过依赖大家的提示与辅助。
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