语言干预丨在仿说阶段培养孩子主动语言的教学建议

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​当孩子掌握仿说（也有一些孩子会过度停留在仿说阶段）后，我们就需要着手培养孩子的主动语言。本次，我们为大家带来了一些帮助孩子从仿说阶段到有主动语言的教学、引导建议，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

在孩子掌握仿说但没有主动语言时，或是孩子长期停留在仿说阶段，没有主动语言时，大家可以先从主动沟通行为入手，除了语言表达外，还要观察孩子是否有非语言表达，如眼神、手势、动作等。

对此，如果孩子的主动非语言表达都很少，那么大家对于孩子主动语言的培养，可以先从非语言表达教学开始。教学时，大家要为孩子提供正确的示范，通过练习先让孩子可以对大家所示范的动作或手势进行模仿，然后再通过视频、绘本、真人演示等方式帮助孩子理解所模仿的动作或手势的含义。

后续，大家可以从孩子的需求、兴趣入手，在日常生活中多为孩子设置一些小困难（如，把孩子喜欢的玩具放在孩子看得到却拿不到的地方），制造出孩子需要求助的情况，促使孩子主动表达。如果孩子非语言表达不恰当或是孩子不知该怎么表达，大家可以两个人配合为孩子演示如何用非语言正确表达。

如果，孩子语言能力较好，那么大家可以直接培养孩子的主动语言表达，方法与培养孩子主动非语言表达相同。从孩子的需求、兴趣入手，在日常生活中多为孩子设置一些小困难，制造出孩子需要求助的情况，并在孩子求助时，教导、引导孩子用语言正确表达。

例如，孩子求助大家帮他拿玩具时，大家可以先为孩子示范玩具的名称，引导孩子仿说，在孩子仿说后，立即将玩具给孩子。等孩子不玩了后，大家再将玩具放回去，等孩子再次求助时，大家可以尝试先给孩子一些提示（口型、眼神等）等待孩子说出玩具名称，如果孩子没有回应，大家再为孩子示范玩具的名称。

通过这样的方式，逐渐撤出辅助，直到孩子在求助时可以直接说出玩具名称。之后，大家再提升表达的难度，以玩具车为例，初期大家要求孩子说出“车车”“玩具车”，在此基础上再过渡到要求孩子说出“要玩具车”，再到“我要玩具车”、“妈妈，我要玩玩具车”等。

以上，就是本次关于帮助孩子从仿说阶段到有主动语言的教学、引导建议的分享，大家可以根据孩子的实际能力、兴趣情况酌情参考。