语言干预丨日常教导孩子理解及应用人称代词的方法与建议

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​人称代词“你”“我”“他”之间存在相对的概念，这对于抽象概念理解较弱的孩子来说，会不容易分辨“你、我、他”彼此之间的差异，所以在教导孩子时，为了帮助孩子更好的理解，需要建构具象化的概念。

本次，我们为大家带来了在生活中教导孩子理解及应用人称代词的方法与建议，大家可以根据孩子的实际情况（能力、兴趣等）酌情参考，希望能对大家有所帮助或启发。

在生活中，当面对孩子错误使用人称代词的情况时（如不会正确使用“我”，在想要东西时会说“你要”等），大家急着用自己的角度去提醒孩子（如，应该说你要等），这样的引导往往更容易让孩子混淆代名词，降低区辨能力。

对此，在日常生活中当孩子表达自己需求的时，大家一方面要引导孩子使用“我”（如，我要喝水、我要饼干等）。另一方面，大家也要同时教导孩子“我”的概念，比如带孩子进行“认识五官”游戏活动，在过程中通过手部动作，提醒孩子理解指向关系。

例如，在游戏过程中，大家可以先让孩子用手指指着自己的嘴，接着问孩子“这是谁的嘴？”，然后再引导孩子指着自己的嘴说出“我”“我的”或者“我的嘴”（根据孩子的语言能力而定）这个代词。之后，继续通过这样的方式让孩子指自己的鼻子、眼睛、耳朵。

如果孩子对“我”还不太清楚，那么建议大家在日常生活中，要大量引导孩子运用“我”这个词。而在叫孩子时，大家也要用孩子的名字，通过这样的方式让孩子逐渐了解自己这个个体除了可以说“我”之外，还有一个名字可用以代表自己。

在孩子掌握“我”这个词的运用后，大家再开始教导孩子“你”这一词与概念。在教学时，大家可以通过同样的方式（透过肢体动作与代名词的运用），慢慢增加孩子对于“你”的理解，并教导、引导孩子运用“你”。

还是以“认识五官”游戏为例，大家可以用手指着自己的嘴，问孩子：“这是谁的”，根据孩子的能力情况选择等待孩子回应或是引导孩子说出如“妈妈你的”或“你的”等。

通过这样的方式（明确的代名词运用与肢体动作），有助于孩子区辨说话的人所说的“你”和“我”各自代表哪个个体，能够让孩子更容易理清该如何正确运用人称代词。