语言干预丨日常教导孩子短语仿说的教学建议

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​续之前教导孩子词语仿说的教学方法与建议，本次我们为大家带来了教导孩子短语仿说的教学建议，大家可以根据孩子的实际能力情况酌情参考。

短语也可以说是短句，一般是由两个及以上词聚合而成的词组。词组从结构上大体可以分为固定词组和自由词组两大类，前者指的是结构比较固定的惯用的词组，比如专有名词（天安门广场）、结构对称词组（你一言我一语）及四字成语。

而自由词组则是结构较为自由的词组，其结构类型相对较多，比如主谓词组（即名词 /代词＋动词/形容词，如我坐下、我可爱等）、动宾词组（即动词＋名词/代词，如吹泡泡、荡秋千等）、并列词组（由两个以上相同词性的实词并列构成，如美丽大方、聪明伶俐）、介宾词组（即介词＋名词/代词，如在商场、在公园等）、“的”字结构（如开车的爸爸）等。

所以在选择教学内容时，大家一定要遵循由易到难得教学原则，根据孩子的能力情况并结合现实生活，选择教学内容教导孩子。同样，当孩子掌握后，大家还需要帮助孩子在日常生活中巩固、泛化孩子所掌握的短语。

教学时，大家可以参考教导孩子词语仿说的方法：

1、为孩子示范目标短语，示范的方式可以根据孩子的能力情况选择直接说出目标短语，或是向孩子展示提示卡（图片、文字等）并说出目标短语；

2、等待孩子反应（仿说）。如果孩子没有反应或是无法正确进行仿说，那么就需要给予孩子适当的提示或辅助帮助孩子完成仿说；

3、当孩子能够在3秒内正确仿说或是在我们的帮助下完成仿说后，要及时给予孩子强化（实物或社会性强化）；

4、重复上述三步，并逐渐撤出提示与辅助，直至孩子在没有任何提示的情况下，能够在我们进行示范后3秒内独立正确仿说；

想要判断孩子是否已经掌握我们所教导的目标短语，同样可以通过观察孩子是否可以连续3个教学日均可以在我们进行示范后3秒内独立复述出相同的短语。