语言干预丨日常教导孩子词语仿说的教学方法与建议

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​词汇的积累对孩子的语言发展有着直接影响，一般情况下在孩子音节仿说稳定后，就可以对孩子进行单词仿说的教学。本次，我们为大家带来了日常教导孩子词语仿说的教学方法与建议，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

对于孩子的词语仿说教学，大家可以根据孩子的能力情况进行阶段性的教导。比如第一阶段教导孩子叠音词，像爸爸、妈妈、伯伯、抱抱、娃娃等；第二阶段教导孩子由两个不同音节组成的词，像饼干、苹果、杯子、秋千、玩具等；第三阶段教导孩子由三个不同音节组成的词，像捉迷藏、玩具车、游乐园、巧克力等，以此类推逐步教导孩子。

而在实际教学时，大家可以参考以下步骤/流程：

1、根据孩子的能力情况选择向孩子展示提示卡（图片、文字等）并说出目标词（示范），或是直接说出目标词（示范）；

2、等待孩子反应，如果孩子能够在3秒内正确仿说，就及时给予孩子强化，如果孩子没有反应或是无法正确进行仿说，那么就需要给予孩子适当的提示或辅助帮助孩子完成仿说，并在孩子完成仿说后给予强化；

3、当孩子完成仿说后（独立完成、辅助完成都需要）及时给予孩子强化（根据孩子强化物清单给予实物或社会性强化，建议采用社会性强化）；

4、重复前三步，并逐渐撤出提示与辅助，直至在没有任何提示的情况下，孩子能够在3秒内独立正确仿说；

从教学的步骤或流程中就可以看出，词语仿说的教学目标就是当教学者说出一个词（示范）后，孩子能够在3秒内独立复述出相同的词（仿说），而判断孩子是否掌握目标词的标准，则可以看孩子是否可以连续3个教学日均可以在3秒内独立复述出相同的词。

但需要注意的是，对于孩子已经掌握的词，大家需要在日常生活中帮助孩子进行巩固与泛化，从而提升孩子对所掌握词语的认知与应用。比如，教导孩子苹果后，可以带孩子看看不同颜色、大小、形态的苹果，闻闻苹果的气味，尝尝苹果的味道等，又或是教导孩子水杯后，带孩子看看不同样式的水杯，告诉孩子水杯都可以装什么等。

以上，就是本次关于日常教导孩子词语仿说的教学方法与建议的分享，大家可以根据孩子的实际能力情况酌情参考，必要时可以咨询专业康复老师的意见。