语言干预丨教导孩子语言沟通的方法-语言行为法

• 关键字：
• 常见问题

​有些孩子具备一定的语言能力，但在沟通方面相对较弱，对此我们就需要注重孩子的沟通教学、训练。本次，我们为大家带来了一个教导、训练孩子语言沟通的方法-语言行为法，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

语言行为简单来说就是孩子说了什么、为什么使用语言、目的是什么等，包括所有的口语与非口语的沟通形式，比如孩子说了什么、如何描述事物、怎样与人交谈等，而非口语语言行为包括眼神注视、面部表情、身体姿势等，是一种可以塑造与强化的行为。

例如，在日常生活中当孩子出现哭闹行为时，这个哭闹行为就是非口语的语言行为，并根据不同的情境有着相应特定的功能，如想要得到自己喜欢的事物或是想要逃避不喜欢的事物、困难的任务与活动等。

所以我们在生活中要注意观察、记录孩子的语言行为，先要了解孩子的语言行为与相应的功能。在言语教学中，语言的学习、维持、泛化都和孩子所处的环境有关，根据所表达的功能不同，大体可以界定六种基础的语言操作型行为，包括要求、命名、仿说、交互式语言、逐字读与转录行为。

例如，当孩子想要出糖果时说出“糖”，这一行为就是要求，当孩子只是看到糖果而指认糖果时，这一行为就是命名，当孩子听到他人说糖果而模仿时，这一行为就是仿说，当孩子听到有人问在吃什么而回答“糖”时，这一行为就是交互式语言，当孩子看到书上的文字“糖”而说出“糖”，这一行为就是逐字读，孩子听到“糖”后而写出或拼出糖，这是转录行为。

在此基础上，我们就可以根据孩子具体的语言行为与相应的功能，通过针对性的教导、干预与强化来塑造孩子的语言行为，比如教导、引导孩子用恰当的语言行为来达到目的，并在孩子完成时给予强化，从而达到用恰当的语言行为来替代不恰当的语言行为等。

以上就是本次关于语言行为法的分享，因为每个孩子的情况都有所不同，所以本次分享的方法不一定会适合所有孩子，所以大家需要根据孩子的实际情况进行参考，必要时建议大家先咨询专业康复老师的意见。