语言干预丨孤独症孩子的语言沟通教学支持策略，一起来了解下！

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​不同于其他发展性障碍孩子，对于存在语言发展障碍孤独症孩子，建议大家对于孩子的教育支持以激发孩子脑功能和孩子的动机为主，引导孩子的主动性言语。对此，我们准备了一些方法、策略，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

语言刺激

为了激发孩子的主动性言语，我们可以根据孩子的兴趣来创造相应的环境、情景，不断地在游戏或学习中激发孩子发声、进行语言反射。例如，孩子在玩积木时，当积木倒塌了孩子会表现失落、开心等面部表情，可能有时还会伴有言语。对此我们就可以通过再现这一情景来锻炼孩子。

以这样的方式，通过“激化紧张局势”来重新创建相同的情感反应，从而激发孩子言语反应的反复性。如果在训练活动中孩子的言语和表情没有重复出现，那么我们可以反复尝试用夸张的言语与表情吸引孩子的注意力，加强与孩子的互动，增强孩子对语言的反应和重复。

借助音乐

当我们给孩子读很熟悉的诗、故事或唱歌时，可以尝试通过“突然停顿”，来激发孩子说出需要补充的词语。例如，我们在为孩子读他/她很熟悉的诗、故事时，在读完第一句后就停住，等待孩子说出接下来的内容，如果孩子不能补充，那么我们就需要辅助（语言提示等方式）孩子补充。

激发模仿

这一策略就像“言传身教”的教导方式，主要是在与孩子互动、交流的过程中通过带给孩子愉快的感官而激发孩子不由自主的模仿，比如我们的某些行为、面部表情、语言词汇、语音语调等。

就像我们在与孩子进行游戏时，孩子会由于兴奋而不由自主地模仿家人的笑声和叫喊声。

利用需求

在日常生活中，我们可以从孩子的需求入手，为孩子创造主动表达的机会。比如在吃饭时故意将孩子的餐具放在孩子拿不到的地方，或是将孩子喜欢的玩具或零食放在孩子看得到却拿不到的地方等，然后鼓励孩子进行表达，并在孩子表达后及时满足孩子的需求。如果孩子不知道如何表达，那么我们就需要通过辅助或提示帮助孩子进行表达。

以上就是本次要与大家分享的全部内容，大家可以根据孩子的实际能力、兴趣情况酌情参考。另外，因每个孩子的情况都有所不同，所以以上的方法、策略可能并不适合所有孩子，所以大家在实际参考时，也要咨询专业老师的意见。