语言干预丨孩子在不同阶段的语言训练内容参考，一起来了解下

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​在孤独症孩子的康复干预中，言语干预一直都是家长们较为重视的一部分。本次，为了帮助大家更加了解孩子的干预训练内容，我们准备了孩子在不同阶段的语言训练内容参考，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

首先，在孩子还不能理解语言符号，也不能充分理解外界刺激时，我们可以着重训练孩子的注意力、对事物的持续记忆、事物的操作以及能够促进孩子主动交往的活动。当孩子能够意识到外界事物与人的存在时，我们就需要教导、增强孩子对日常生活事物的理解，比如事物的功能、辨别事物等。

如果孩子能理解言语符号，但无法通过语言进行表达或是口语很少，那么在对孩子进行干预时，我们可以同步教导孩子通过手势符号等非语言表达方式进行表达（比如教导孩子如何用手势表达事物等）与口语表达，之后再教导孩子替代交流手段。

当孩子可以通过动作、手势来理解事物时，我们就可以尝试教导孩子词汇，教导孩子的过程中我们可以通过一些动作、手势、图片、视频、实物来帮助孩子理解。教导孩子的内容要遵循由易到难的原则，从简单的名词开始，然后再教导孩子动词、形容词等词汇。

后续，在孩子具备一定的词汇量，时常说出不完整的句子时，我们就可以尝试教导孩子简单句（两词句、三词句），当孩子掌握简单句后，我们再根据孩子的实际情况尝试教导孩子可逆句、被动句等复杂句。

在日常生活中，我们可以根据自身的精力情况在每天固定一段时间训练孩子说话，或是在生活中保持耐心随时与孩子说话，教导孩子如何表达自己的想法、如何与他人相处等。并帮助孩子将所学的内容、技能在生活中进行泛化，为孩子拓展生活范围与经验。

最后，日常在与孩子交流互动时，我们可以多与孩子进行眼神接触，多利用生活中的自然情境引导孩子表达需求，通过这样的方式来培养孩子的主动表达。