语言干预丨孤独症孩子语言康复干预的五个原则

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​想要更好的实现孤独症孩子的语言康复干预目标，就需要根据孩子的实际能力情况，有计划的带孩子进行语言康复干预训练，避免盲目对孩子进行干预。本次，我们整理了孤独症孩子语言康复干预的六个原则，大家可以根据实际情况酌情参考。

1、早发现、早干预

对孩子进行有效的早期康复干预、教育会获得事半功倍的效果。因此对于孩子的语言康复，早发现、早干预也是首要原则。

所以家长们在日常生活中，除了要给予孩子充分的语言刺激外，注意观察孩子的语言表现，如发现明显落后于同龄孩子，应咨询儿保科医生或语言康复专家。不要盲目信任网络上的信息，这样不仅会影响对孩子情况的判断，还会增加家长的焦虑。

2、多方位康复

对于孩子的语言康复，不仅要根据孩子的能力情况进行针对性的语言干预训练，同时还要从听觉、视觉、触觉等方面入手，为孩子建立立体的语言形象，帮助孩子对所学习的内容形成充分的认识，建立语言与形象的稳定联系。

例如，我们在教导孩子词语“苹果”时，可以准备一个苹果，让孩子可以看到、摸到、闻到苹果的气味、尝到苹果的味道。并且后续还可以在教学时给孩子看系列图片，让孩子处在与“苹果”这一词语相关的语言环境中。

3、小目标、多重复

孤独症孩子学习语言的速度相对较慢、容易遗忘，而且语言学习的内容也相对繁杂，所以为更好地提高孩子的学习效率、巩固学习成果，我们在孩子的语言干预、教学中应根据孩子的能力情况分阶段的设置小目标，并对目标予以明确规定和表述。

需要注意的是，所制定的每个小目标要是孩子能够轻松掌握的。当孩子每完成一个小目标后我们都要及时给予孩子强化（表扬、手势、物品奖励等），这样做也有助于提升孩子学习的积极性。后续我们则需要帮助孩子将所学的内容在不同场景、不同对象、合适的时间间隔中不断地尝试应用，以达到巩固的目的。

而在孩子进行康复时，很多家长都会出现对孩子期望较高的情况，因此对孩子语言干预训练目标的制定也会较高，然而干预、教学成果往往都差强人意。

其实，这样做孩子学习难度就会提升，在干预、教学的过程中还有可能因所学内容对于孩子来说较难，使孩子产生挫败感，从而降低孩子学习的积极性，甚至会让孩子对学习产生排斥。

所以对于孩子目标的制定，一定要根据孩子当下的能力情况（孩子所具有独立解决问题的水平），为孩子提供略带有难度的内容，保证孩子能够有成功的体验，调动孩子的积极性，发挥孩子的潜能，让孩子能够在现有的基础上有所超越，使孩子的能力逐步向上提升。

4、多形式教学

语言是一种社会交往的工具，其蕞终的目标是蕞大限度地提升孩子进行社会交往、沟通的能力。所以我们在为孩子制定康复目标时。也需要考虑孩子沟通的对象及内容，这就会涉及训练、教学形式。

对此，我们对于孩子的语言康复，可以采用多形式的教学。如目前较为常用的集体康复+个别化康复（一对一教学或小组课）+家庭与社区康复的形式。该形式的思路大体是在集体康复中发现问题，在个别化康复中集中解决问题，在家庭和社区康复中巩固已习得内容并进行适当拓展。

5、回归生活

对于孩子的康复干预内容、教学内容都需要回归到现实生活，通过在日常生活中实际使用语言的机会，引导、教导孩子提出问题、聆听他人的回答、对回答内容进行响应等，从听说读写中全方位学习语言。

所以在生活中，我们要尽量创设可以反复运用语言的情景与环境（可以从孩子的日常需求入手），将孩子已有的生活经验与学习内容结合起来，使孩子的语言学习与生活情景结合起来。并鼓励孩子在生活情景中反复运用，帮助孩子不断巩固，并将孩子初始习得的语言逐渐泛化到其他情景中去。

以上就是本次孤独症孩子语言康复干预的五个原则的全部内容，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考，如有不解的问题，建议大家可以咨询专业康复老师的意见。