语言干预丨利用视觉支持教导孩子叙述个人事件的实施方法

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在孤独症孩子的语言表达训练中，当孩子可以与他人进行互动沟通，能够理解三词句子和不同的问句（“要什么？”“怎么样？”等），并且能够运用三词或三词以上的句子表达意思后，我们就可以尝试教导孩子叙述个人事件。本次整理了利用视觉支持的教学方法，大家可以根据孩子的实际能力情况酌情参考。

对于孩子叙述个人事件的教学，我们在日常生活中可以通过不同的情境活动或游戏（生活中的常见情境）来教导孩子。以“购物”为例，我们可以带孩子到超市并在过程中用照片记录我们与孩子记录的过程，等到回家后，我们可以尝试问孩子“你买了什么？”，并将照片按照先后顺序逐一摆在孩子面前，引导孩子叙述自己去了哪里，买了什么等。

除此之外，我们也可以通过情境游戏的方式教导孩子。还是以“购物”为例，在进行游戏之前，我们需要先准备好去超市购物的程序卡（步骤卡）、玩具模型（果蔬、工具等）、完成篮及结束提示卡。

游戏开始时，我们先为孩子进行示范，向孩子逐一出示去超市购物的程序图卡（如何去的超市，怎么买的，怎么回来的等），同时利用玩具模型与玩具人偶为孩子示范“购物”的过程，并简述“购物”的经历。比如“昨天我和儿子步行去超市，在超市果蔬区买了香蕉与苹果”。

后续，我们再用交谈的方式问孩子：“我们昨天是怎么去超市的？”然后逐一出示去超市的程序卡（如和妈妈一起出门，走到超市），同时按顺序指着程序图卡，引导孩子叙述有关经历。如果孩子叙述时感到困难，我们可以给予一定的辅助，如果孩子只能说出经历的部分内容，我们可以对孩子说“接着呢”，之后引导孩子继续叙述剩余的内容。

游戏过程中，当孩子尝试参照个别的程序图卡来描述看病的经过时，我们要及时给予孩子赞赏并指导孩子把已叙述的程序图卡放进完成篮，然后引导孩子继续描述剩余的图卡。当孩子按指令把所有程序图卡都放进完成篮我们即可向孩子出示结束提示卡，示意游戏已结束。

以上，就是本次关于利用视觉支持教导孩子叙述个人事件的全部内容，而关于经历的叙述，大家不要局限于某一种经历，比如孩子穿衣服的经历、洗漱的经历、玩玩具的经历、去别人回家做客的经历等等，均可通过以上的方式来教导孩子叙述个人事件。