儿童干预丨孤独症孩子认知训练-配对教学的分析与讲解

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​配对是察觉两种物品、物种概念之间“相同”的能力，即是运用视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉等来辨识对象，将相同的对象放到同一个地方。本我们整理了关于孩子配对教学的分析与讲解，家长们可以根据孩子的实际能力情况酌情参考。

带孩子进行配对教学的前提是，孩子可以专注于活动，拾放物件，理解简单口头指令。而在对孩子进行配对教学时，我们应从外形简单及明显的对象开始，逐渐发展至有许多细节、些许差异的对象，或需要仔细辨别的复杂图案，最后可换成字母、数字等比较抽象的符号。

结合孤独症孩子的特性，在视觉辨认方面比较敏锐，对于抽象的概念理解较为困难，同时触觉、听觉和味觉等感觉还可能会出现过于敏感或反应过弱的现象。因此对于孩子的配对教学要让孩子运用不同的感觉，以帮助孩子掌握概念，加强学习效果。

实际教学时，在教学初期先由较具体及明显的范畴开始（如实物、颜色、形状等），之后再选择感觉的辨认（如听觉、触觉等），直到变化较近似的形象化项目（如符号）。

而在配对的事物的选择上，优先选择差异较大的事物，让孩子通过视觉能够明显辨认出事物之间的不同。另外，在配对物的数量上，要先从一对一的比例开始，后续随着孩子能力的提升再逐渐增加事物数量及比例。

例如，准备红色小球2个，蓝色小球2个，在教学时在桌子上摆上一个红球，再将一个红球与一个蓝球给到孩子，让孩子配对红球。后续我们可以在桌子上摆红球、蓝球各一个，让孩子进行配对，之后再次增加难度时，可将蓝色小球换为橙色小球。

除此之外，在日常生活中，我们可以利用自然情景对孩子进行训练。比如在孩子穿袜子时，我们可以向孩子出示一只，然后让孩子寻找另一只。又或是去超市、商场采购时，我们可以提前准备好要购买事物的照片并给到孩子，然后带孩子到超市、商场找到并购买相应的事物。

最后，需要注意的是，在孩子没有掌握配对的技巧时，我们可通过环境安排，突出要配对的物件，比如桌上只放一个物件。对于能力或动机较弱的孩子，在配对成功后要及时给予孩子强化。教学过程中，我们每次拿出事物时，可以向孩子强调物件的相同特质，帮助孩子建立“相同”的概念。