语言干预丨孩子语言教学先备技能-模仿能力的干预训练

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​此前，我们曾与大家分享在教导孩子学习语言前孩子需要具备的5个先备技能。本次，我们则整理了关于孩子模仿能力的干预训练建议，希望能对大家有所帮助或启发。

模仿是孩子学习的重要基础技能，要帮助孩子构建模仿能力，我们可从动作模仿与仿说两方面入手。在孩子还无法进行仿说时，我们可以先带孩子从动作模仿技能开始练习。动作模仿不仅能够发展孩子的模仿意识，还能为不足以发展出口语的孩子提供另一个语言发展的通道——手势/手语。

对于动作模仿的教学，我们可以从简单的身体大动作模仿开始，如“蹲下”“起立”“举手”“拍手”等，对孩子来说这些动作观察起来相对简单、易懂，可以帮助孩子在模仿项目上获得成功。

当孩子能够准确完成一定数量的大动作模仿之后，我们可以加入精细动作和面部动作模仿训练，例如教导孩子做出“OK”手势、“O”的口型等等，之后随着孩子能力的提升，我们再逐步教导孩子相对较难的动作模仿（动作步骤增加等）。

需要注意的是，我们的训练目标是孩子能够主动观察和发起对他人的模仿，所以在教学过程中要注意及时撤出肢体、动作等辅助。同时在教学时，我们也要避免生硬的、机械的模仿教学，不要过度追求孩子动作执行的标准性，忽略孩子模仿的主动性。

如果孩子可以发音，那么在动作模仿能力建构的同时，还需要及时嵌入仿说技能的练习。但仿说教学的目的并不是发展孩子困难词汇的清晰度，而是发展仿说的意识。

例如，孩子已经能自主发出“ma”“ba”“yi”的音时，我们可将“ma”等作为仿说项目练习的目标。在孩子建立起仿说技能之后，我们可从孩子已掌握的词汇中去加工新的词汇，如孩子可以发出“ba”“yi”的音，那么我们就可以尝试教导孩子仿说“ya”的音，通过这样的方式不断拓展孩子的词汇丰富度和难度。

最后，要与大家强调的是，在带孩子进行仿说训练时，我们做出正确而到位的示范即可，不可过度演绎。并且在进行仿说教学时，我们还需避免使用强化物进行强化，从而区别于提要求训练。