儿童干预丨运用行为连锁训练，培养孩子自我独立性

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​能够发展出独立的生活技能，具备自理能力，是孤独症孩子常规干预、学习的大目标。当孩子的生活技能顺利发展，孩子才能在最少受限制的环境中独立生活，或是能在不需要监督的情况下参与各种活动。对此，我们可以尝试采用行为连锁的方式教导孩子所需接受、学习的内容与技能。

行为连锁训练主要是指将特定的学习任务或技能通过工作分析的方式进行分解，形成数个组成单元，每个单元之间相互连接，通过教导孩子依次完成各个单元的连锁反应，以达到任务或技能学习的策略。

举个例子说明，当我们要去做一道自己不会做的菜时，我们就会去查询相应的教程或是菜谱。过程中教程或是菜谱就为完成这道菜提供了行为连锁的指导，通过对照教程或菜谱我们可以知道制作过程，如需要备的菜、如何处理食材、烹饪方式、依次添加的调料、烹饪时间等直至完成。

在我们参考教程或菜谱完成过一次或几次后，我们再做这道菜时就不会再参考教程或菜谱，还会根据自己的口味调整调料的比例以满足自己的偏好。对此，我们掌握做一道菜的技能与进行个性化的调整是我们学习的成果，但我们做菜的顺序依然是按照教程或菜谱的步骤进行，这里教程或菜谱所提示的各个步骤即为行为连锁的组成单元。

回到孩子的教学上，当我们想要教导孩子一项新的技能时，我们首先要做的就是工作分析，也就是将一个复杂的行为划分为小的、可教导的步骤、单元，并使之成为连续序列的任务步骤以达到孩子习得新技能的目标。

但每个孤独症孩子的情况都存在个体差异，所以对于目标技能的划分并不是千篇一律的，需要我们根据孩子的实际情况（孩子的年龄、认知水平、先备技能程度以及个人的学习经验等）来进行设计。

虽然每个拆分单元的大小以及难度是根据个体情况决定，但这一方法的基本原则是一样的，主要在于所有划分单元的呈现必须是序列性，按照一定的顺序完成各个单元即意味着任务技能的完成。

最后，在家长们采用这一方法教导孩子时，建议家长们可以在将目标技能划分后可以自己执行一次目标技能并对其步骤进行总结。在教学时，多观察孩子孩子完成技能的过程中所展现的步骤。对于相对专业的技能，如做饼干、蛋糕等，家长们可以咨询精熟于此项技能的人员。