儿童干预丨提升孩子共同注意能力的两种常见干预策略

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​共同注意简单来说就是指两个人共同对某一事物或事情加以关注，该能力在孩子的成长发展的过程中，对孩子常规学习、语言发展、社会认知等方面都有着重要的作用。本次，我们将与家长们分享提升孩子共同注意能力的两种常见干预策略，希望能对家长们有所帮助。

这两种常见干预策略分别是强化与提示，两者在孩子的康复干预训练中都是常用且有效的干预策略。其中强化策略的作用在于，当孩子缺乏动机时，我们可以通过合理地利用强化，从而激发孩子的动机，是共同注意能力教学的可行途径。

对于强化，可以分为正强化和负强化。而按照强化物的类型，强化还可以分为一级强化（如儿童喜欢的食物等）、二级强化（如代币等）和社会性强化（如表扬、微笑等）。但在采用强化策略的过程中，我们也不要一味地使用玩具、零食等强化物，以免孩子行为的动机变为得到强化物。

孤独症孩子共同注意的特点之一是缺乏分享性，大多以要求性的行为为主，因此，我们在教学过程中应注意社会性强化的运用，以此来激发孩子参与社会交往的动机，从而提高孩子共同注意能力。

那么如何将强化与提示相结合应用在教学当中呢？在此我们例举几个例子，家长们可以进行参考：

眼神交替：在进行眼神交替行为训练时，我们可以把孩子喜欢的玩具放在孩子无法拿到的位置，观察孩子有无目标行为；

跟随指示：在进行跟随指示行为训练时，我们可以把玩具放在孩子面前，并指向玩具的其中一张照片，观察孩子的行为；

主动展现：在“主动展现”行为中，大人把玩具放在孩子伸手可及的地方；

在每个训练的过程中，如果孩子出现目标行为，物品，我们要立即给予孩子强化，微笑、鼓励，并和孩子一起玩该玩具30秒左右。如果孩子没有出现目标行为，我们则需要给予孩子一定的（遵循从最小至最大的原则）提示。