孤独症丨日常教导孩子共同注意的几点注意事项

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​共同注意（又称联合注意），是孩子成长发展过程中的一项重要能力，即个体借助手指指向、眼神等与他人共同关注两者之外的人或事物的能力，会直接影响孩子的学习与社交。所以在孤独症孩子的康复干预中，该能力也是孩子重点训练的项目之一。

本次，针对孤独症孩子的共同注意教学，我们整理了在教导孩子共同注意过程中需要注意的几点事项，供家长们参考，助力孩子的康复干预，希望能对家长们有所帮助。

动机的激发

在共同注意教学中，我们不应只局限于关注孩子共同注意的行为表现，更应注重孩子实质功能的培养与孩子社交动机的激发。当孩子可以理解他人的外在行为后，我们还需要教导孩子理解其背后的实质意义，也就是社会互动的兴趣和能力。

而在激发孩子动机方面，我们可以采取以下措施：

1、给予孩子选择教学材料（玩具）的权利，与选择活动形式的机会；

2、在教学中要以孩子兴趣程度高低来决定何种玩具作为刺激物、分心物或强化物；

3、尽量少使用物质性强化手段，多采用同伴或亲子互动（如孩子喜欢的挠痒痒、“蚂蚁上树”等小活动）作为社会强化；

综合性教学

孤独症孩子的缺陷会涉及到多个方面，如果只针对共同注意对孩子实施教学，那么对于孩子的社会功能是无法起到整体改善的。同时，共同注意缺陷与语言、社会交往技能缺陷紧密相关，所以在教导孩子时，需结合其他社会技能对孩子的共同注意实施干预，才能整体提高孩子的社会功能。

对此，我们可以将共同注意训练纳入日常的教学活动中，在教导孩子回应与发起共同注意（眼神接触、手势等）的同时，还要在此基础上将共同注意训练延伸到追视、言语评论以及在社交情境中，以此来检验孩子共同注意训练的效果。

另外，在教导孩子共同注意的过程中，我们还需要注意过程中的“主导性”，在初期一般都是由家长或老师主导，但在后续的教导中，应随着孩子能力的提升，逐渐让孩子主导训练或活动。

最后，因为共同注意几乎渗入到生活中的每时每刻，所以充分发挥父母及及同伴的作用也是孩子共同注意教学的重点之一。比如在家时，家长可以通过叫孩子的名字，锻炼孩子的呼名反应与目光接触。当孩子想要某个事物时，家长可以用手指示意事物的位置，从而锻炼孩子的追视能力等等。