语言干预丨孩子语言行为教学的先备技能构建讲解

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​无论是孩子的康复干预还是学习，都需要根据孩子的能力阶段选择相匹配的训练、学习内容，从基础的阶段开始。对于孩子语言行为的教学也同样如此，本次我们将会和大家聊一聊孩子语言行为教学的先备技能构建，希望能对大家有所帮助。

这里所提到的先备技能构建，简单来说就是为孩子的语言行为学习打下基础。而先备技能，则是指动作模仿与仿说，在先备技能构建的过程中还有利于培养孩子对周围环境和学习任务的观察能力。为孩子后续进行同伴学习和社交互动打下基础。

在孩子不具备仿说能力时，往往需要从动作模仿训练开始，该训练不仅可以发展孩子的模仿意识，还能为没有口语的孩子提供其他的表达方式，如手势、手语等。而动作模仿教学，都是从大动作模仿开始，如拍手、举手、坐下、起立等。

当孩子能够准确完成一定数量的大动作模仿之后，我们就可以逐渐加入精细动作与面部动作的模仿教学，如用手比划ok的手势、张嘴、伸舌头等，在孩子能够准确完成定数量（30-50个）的精细动作与面部动作后，我们再开始教导孩子一些相对复杂的动作。

而在教导孩子的过程中，需要注意的是，要尽量避免生硬的、机械的模仿教学，注重孩子的主动性，切勿过度追求孩子动作执行的标准性。我们给予孩子的辅助与提示也需要及时撤出，避免孩子产生依赖。

下一个阶段，在训练孩子动作模仿的同时，我们也要及时嵌入仿说训练。而在这一阶段，仿说的目的并不是发展孩子发音、词汇的清晰度，而是发展孩子仿说的意识，通过我们的示范，引导孩子进行仿说。

教导过程中，同样需要根据孩子的能力，遵循由简到难的原则对孩子进行教学，优先从孩子可以自主发出的音中选择个作为仿说训练的练习目标，之后再逐渐增加新的音、字、词。

最后，要与大家强调的是，在教导孩子仿说的过程中，为了让孩子听清声音与仿说内容，教学者在教学时常常会提升音量，久而久之，就会使孩子不论在仿说或提需求等语言项目的练习上都会使用高于常人的音量大声说话，为了避免，建议大家在为孩子示范时不要过度演绎。另外，考虑到孩子后续会进行提需求训练，为了作区分，在教导孩子仿说时，还需避免使用强化物进行强化。