孤独症丨对孩子进行共读干预是否有效果，又有哪些优势？

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​据相关研究表明，共读干预对于孤独症孩子各方面的能力均有不同程度的提升，整体干预效果的效应量处于中等。由于每个孩子的个体差异，有些孩子的干预效果不错，有些孩子则会差一些，但共读干预的积极效果都是可以在孩子身上观察到，并且该干预方式适用年龄也比较广泛，2-14岁的孩子均可采用这一干预方式。

共读干预的优势，或者说是主要的干预效果有三个方面。首先，共读干预对于孤独症孩子的听力理解有着积极的干预效果。并且，在孤独症孩子学习阅读之前对孩子进行干预，也会对孩子的语言能力发展产生积极影响。

另外，在共读干预过程中，采用言语作为主要交流手段（语言能力较好）的孤独症孩子，经过干预，这类孩子在听力理解方面的获益会更大。

其次，对孩子进行共读干预对孩子的词汇拓展、学习及掌握也有着积极的效果。而根据孩子的能力情况与阅读的方式不同，孩子掌握词汇的进度也会不同。有研究表明，在多个孩子进行共读干预（共读的同一本图画书）后一周，孩子们平均学会了半（0.5）个新单词。

而在对孩子进行共读干预时，采用对话式阅读干预，同样是共读了同一本图画书之后的一个星期，孩子平均学会了近2个（1.7个）新单词。并且，这种模式在孤独症症状轻重程度不同的孩子中是一致的。

最后，在共读干预中，干预效应（进行共读干预后的积极干预效应）受共读的次数影响会比较小，也就是说无论带孩子共读多少次，每次干预的积极效应都在相同水平，即便带孩子进行次数不多的干预，也会有一定的干预效果。

以上，就是本次要与家长们分享的内容，虽然这些“结果”有着研究支持，但事无绝对，所以对于以上内容，家长们需要根据孩子的实际情况酌情参考。