语言干预丨孤独症孩子仿说严重该如何引导？这里有些建议

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​在孤独症孩子语言发展初期，孩子出现仿说是一件好事，这证明孩子的语言能力得到了提升。但经过一段时间后，孩子的语言发展还一直停留在仿说阶段，那就不算是好事了，这不仅代表孩子的语言发展没有得到提升，同时在认知方面也没有得到好的进展。那么孩子仿说严重该怎么改善呢？我们有一些建议，大家可酌情参考。

大部分孤独症孩子都有学会并使用简单词语的能力，如果孩子目前只会仿说或是背式语言，那么我们在生活中需要做的就是为孩子提供互动机会，帮助孩子超越只是仿说或简单运用记忆的水平。

而在对孩子进行干预时，我们需要注意两方面，一是在生活中孩子可以展现出的友好、愉悦及亲密的程度与孩子这种参与能力如何。二是孩子是否可以参与一段持续的双向情绪示意过程。

如果孩子还不能有一段持续时间较长、友好愉悦的亲密关系，也无法参与一段以情绪示意为主体的持续互动。那么我们就需要花精力去培养孩子的这类础能力，不然我们会很难帮助孩子克服只会以刻板和僵化的方式使用语言的困难。

在日常教导孩子词语或语言的过程中，为了帮助孩子更好地理解词语或语言，我们常常会使用较为结构化的方式来教导孩子，例如向孩子出示一张苹果提示卡，让孩子记住提示卡上苹果的名称。在初期这是比较好的办法，但如果一直这样做，却会在无形中鼓励孩子仿说行为。

所以，在教孩子学会生活中的常用词语或语言后，我们需要针对孩子所学内容进行“泛化”，帮助孩子将自己的愿望、情绪等与词语或语言联系起来。例如通过生活中的自然情景来教导孩子，像孩子吃苹果时教导孩子“酸甜”这个词，或是日常带孩子出去时教导孩子“出去玩”这一短句等等。

同样，我们还可以根据孩子的兴趣、喜好，对孩子所学内容进行“泛化”，帮助孩子将情绪与词语或语言联系到一起，如孩子在吃糖果时很开心，这时我们就可以教导孩子“开心”，帮助孩子将吃糖果与开心联系到一起。后续，我们还可以利用各种自然情景教导孩子使用词语，如吃饭时问孩子吃什么，并给予孩子几个他/她喜欢与不喜欢的选项，让孩子进行选择等等。

最后，还是建议大家在生活中多利用自然情景对孩子进行教学，这样不仅能够使孩子学习的内容更加贴近生活，同时也可以帮助孩子认识到事物与事物、事物与词语/语言、事情与事情之间的关联。